Proyecto Tramas

Proponemos que reflexione con sus alumnos sobre las diversas miradas que la cinematografía ha ido encontrando para referirse al período de la última dictadura militar. Como adelantamos, es posible distinguir en el cine un cambio en las maneras de abordar las temáticas referidas al período, en los temas que se privilegian, en los aspectos que se resaltan. Seguramente el tiempo, los años transcurridos, las denuncias y posiciones críticas instauradas al respecto, han servido de apoyo para que esto fuera sucediendo.

Sucesivas imágenes televisivas y fragmentos del noticiero cinematográfico de la época (Sucesos Argentinos) dan cuenta del clima de época, el que, como adelantamos, estuvo marcado por la política autoritaria y la represión militar. También se van a hacer presente en el filme de María Inés algunos elementos que permiten dar cuenta de la situación previa a la dictadura militar, destacando entre otras cosas las drásticas transformaciones en la estructura económica, la situación de injusticia social y las voces de protesta de la sociedad.

La entrevista a Azucena Rodríguez, madre de María Inés, esposa de Iván, va a mostrar otras opciones y decisiones en juego, como otra forma de concebir y practicar la política:

A medida que la película avanza, los intentos por congeniar las dimensiones personales-familiares con las dimensiones políticas de la identidad de Iván, van a ser más difíciles de sostener. En un primer momento, la película encuentra relatos, fotografías, testimonios, para dar cuenta de la vida familiar, el trabajo, la relación de pareja, los hijos, los gustos, etc. aportando elementos constitutivos de la identidad y composición familiar, al tiempo que la experiencia política de Iván, para aquellos años, se iba acrecentando.

Papá Iván nos lleva de viaje hacia el pasado. Su narración y su estética están impregnadas de la nostalgia que surge cuando nos desplazamos por los caminos del recuerdo. Una historia de pérdidas, de exilios, de ausencias que aún persisten y que marcan a fuego, de esas que no son para ningún sujeto carentes de significación. No es menor esta cuestión en la historia que se nos narra, en la que aflora imperiosa la necesidad de llenar los huecos de la memoria, de transitar la experiencia paterna, sus vicisitudes existenciales, como quien busca lo propio, su biografía.

“Me pasé la vida en México y las veces que fui a Argentina, conociendo gente que me miraba como a la hija de un héroe” […] “Una vez dije que preferiría un padre vivo que un héroe muerto”

Se le escucha decir a María Inés a los comienzos del film.

El filme se estructura en torno a una carta que Iván Roqué deja a sus hijos poco después de su pase a la clandestinidad. Con su lectura, comienza la trama:

“Les escribo esta carta por temor a no poder explicarles nunca lo que pasó conmigo, por qué los dejé cuando todavía me necesitaban mucho y por qué no aparecí a verlos nunca más”.

Deténgase en los distintos relatos.

a.- Muestre a los alumnos trozos de dos películas centrados en los personajes principales y solicíteles que elaboren un noticiero histórico de los personajes.

b.- Muéstreles la primera secuencia de Julio comienza en Julio y de Luna de Avellaneda. Pídales que identifiquen las diferencias sociales entre una mujer de la ciudad y una del campo.

c.- Presénteles Subterra y El Desquite y pídales que enumeren las diferencias en la labor entre un campesino y un minero y en el trato que se les da.

a.- Muéstreles una secuencia de la película sin sonido, deje sólo la imagen. Identifique junto a los alumnos el carácter dramático de la acción que se esta desarrollando. Sugieran qué tipo de música debería tener la escena y luego comparen con la música que tiene.

b.- Pida a los alumnos que identifiquen y comenten la relación que existe entre las imágenes presentadas y la música, si es de redundancia, complementación, anclaje o contradicción.