Proyecto Tramas

El docente y ex senador Jacques Liesenborghs realizó una larga entrevista con el pedagogo Philippe Meirieu. El resultado fue el libro "El niño, el educador y el control remoto" (Ed. Labor, Bruxelles, 2005), en el que ambos revisan las etapas decisivas de la educación y la relación con el mundo de los medios y la tecnología. En Tramas seleccionamos algunos pasajes que consideramos fundamentales para trabajar el vínculo entre educación, imágenes y tecnología.

Alberto Fuguet es chileno, pero se crió en inglés en la soleada California. A fines de los ´70 y con 13 años, volvió a Santiago sin hablar palabra de español, descolocándose en una ciudad sitiada por el terror. Y fue el cine, en este recorrido, el que le marcó un camino y le ofreció un destino que, curiosamente primero lo convirtió en el portavoz de la llamada "nueva literatura chilena": declaradamente apolítica, urbana y en la vereda opuesta del realismo mágico.

Alberto Fuguet es chileno, escritor y director de cine. Ha publicado los libros Sobredosis, Cortos, Mala onda, Por favor rebobinar, Tinta roja, Las películas de mi vida, Road Story, Dos hermanos, Primera parte, Apuntes autistas. Ha participado como director, productor o escritor en 9 películas.

Deténgase en el inicio de los distintos relatos.

a.- Entregue el primer capítulo del libro Ciudad de Dios y enumere las acciones que ocurren al inicio del libro, y busque las diferencias entre las acciones que ocurren al inicio de la película.

a.- Muestre a los alumnos trozos de dos películas centrados en los personajes principales y solicíteles que elaboren un noticiero histórico de los personajes.
b.- Muéstreles la primera secuencia de una película de ficción y otro de un documental, luego determinen la duración de los planos, comenten sobre la diferencia de géneros cinematográficos, sobre el objetivo de cada género.
c.- Presente a los estudiantes una película de un país y otra, con una temática similar, de otro país. Busquen las diferencias sociales, geográficas e idiomáticas entre ellas.

a.- Dar a elegir a los alumnos un plano de la película. Luego deben describirlo y explicar por qué lo eligieron. Posteriormente, junto al docente, reflexionan ¿Todos observaron lo mismo? ¿Por qué? ¿Un plano es el reflejo de la realidad? ¿Cuántas lecturas tiene un plano?
b.- Los alumnos relatarán una anécdota de la clase o de su barrio utilizando la escala de planos: sin repetir el plano, deben dibujar cada cuadro, escribir diálogos y describir el contexto. Junto al docente, los alumnos pueden reflexionar acerca de los planos, la luz, la escena, el ángulo, etc.

a.- Muéstreles una secuencia de la película sin imagen, cubra el televisor o ponga la pantalla en negro, deje sólo los diálogos en portugués y la música. Identifique junto a los alumnos la acción o el carácter dramático de la acción que se esta desarrollando.
b.- Solicíteles que identifiquen y comenten la relación que existe entre las imágenes presentadas y la música, si es de redundancia, complementación, anclaje o contradicción.

a.- Solicite a los estudiantes que hagan una síntesis de la película.
b.- Solicíteles que, junto a sus padres, reconstruyan la vida familiar durante las últimas 3 décadas. Qué identifiquen las diferencias y similitudes con Buscapé.
c.- Solicíteles que, junto a su familia, identifiquen los principales cambios que ha tenido su barrio en:
- Arquitectura, espacio físico.
- Cantidad de niños y habitantes en la cuadra (pueden hacer un gráfico).
- Principales conflictos, antiguos y nuevos.
- La mayor alegría del barrio.

a.- Elegir la escena que más conmoción le provocó y la que le provocó felicidad.
b.- Elegir un personaje y fundamentar una cualidad y un defecto de él.
c.- Reflexión final sobre el filme y los valores (o falta de ellos) que entrega.
d.- Elegir un momento donde Buscapé se encuentre en la encrucijada de delinquir o continuar con su vida vinculada a los valores constitucionales de la escuela. Reflexione con los alumnos: ¿qué habrían hecho ellos?

Los alumnos pueden hacer un análisis del contenido de la película, intentando descubrir los valores que expone:

a.- ¿Cuál es el tratamiento que tuvieron los personajes femeninos y masculinos?
b.- ¿Qué oficio quieren realizar los personajes principales cuándo sean adultos?
c.- Analizar los conflictos de la trama y cómo se van resolviendo.
d.- Identificar que tipo de violencia que se ejerce en las distintas acciones.